1. Identificación de la asignaturaNombre Filosofía de la Educación
Año Académico 2008
Facultad Ciencias de la Educación
Profesores Lilian Arellano Rodríguez
Ana María Madariaga Meza
Antonio Manzo Bernal
Guillermo Leighton Sotomayor
2. Descripción de la Asignatura.
Asignatura que a través de diversas formas de acceso filosófico, inicia al estudiante en el pensar riguroso, integral, dialógico y propositivo sobre la educación y el saber pedagógico; su ámbito, atributos, finalidad, naturaleza, problemática y alcances.
3. Objetivos Generales
3.1 Vivenciar y aprehender diversas formas de acceso al filosofar sobre la educación.
3.2 Entender y fundamentar el ámbito de la educación desde un auténtico pensar.
3.3 Descubrir y analizar la educatividad de los diversos niveles de realidad y de lenguaje.
3.4 Explicitar, analizar y valorar la incidencia educativa de diversas concepciones antropológicas y axiológicas.
3.5 Discernir y valorar los alcances pedagógicos de las diversas formas de saber
3.6 Reflexionar sobre el sistema educacional de Chile, desde la Filosofía de la Educación.
4. Objetivos Específicos
4.1 Unidad Primera:
- Distinguir entre realidad y sentido de realidad; verdad real y pensamiento verdadero.
- Reconocer, discutir y valorar los alcances de las propias actitudes ante la realidad.
- Observar y analizar fenomenológicamente experiencias originarias y, a partir de ellas, discernir entre tratamiento “objetual” y tratamiento “ambital” o educativo de la realidad.
- Elevar la experiencia originaria a experiencia filosófica de la educación
- Precisar las diferencias entre educación y manipulación.
- Distinguir y valorar la naturaleza y poder de las diversas formas de manipulación, a diferencia de los alcances y formas del encuentro pedagógico y educatividad.
- Interpretar una representación ficticia y vincularla con una situación educativa.
4.2 Unidad Segunda:
- Descubrir, explicitar y criticar las orientaciones filosóficas que subyacen en diversos contextos actuales.
- Vivenciar y analizar lo problemático y complejo de la realidad humana y su ideal educativo.
- Expresar, en forma de ensayo, un planteamiento filosófico educativo.
- Deducir la concepción e ideal educativo, a partir de diversas manifestaciones artísticas, científicas, doctrinarias e ideológicas del hombre.
- Dialogar, discutir y problematizar situaciones de interés axiológico educativo.
4.3 Unidad Tercera:
- Entender y distinguir el saber pedagógico, en su relación con los otros saberes.
- Deducir los lineamientos filosóficos de una pedagogía dialógica.
- Interpretar un pensamiento filosófico, de interés para la formación profesional.
- Evaluar un texto sobre la educación en Chile, a partir de la verificación lógica, antropológica y axiológica del mismo.
- Conceptualizar y explicar la relación entre la crisis del hombre, la crisis de la filosofía y la crisis de la educación.
5. Contenidos
5.1 Primera Unidad: Radicación filosófica de la educación.
- La filosofía como actitud y como filosofar.
- La realidad, la idea de realidad y la expresión de realidad.
- Los atributos de la realidad, el olvido o distorsión de realidad y el empobrecimiento del mundo.
- Experiencia original y experiencia filosófica integral de la educación y de la realidad personal.
- Distinciones filosófico educativas necesarias: significado y sentido, dato y acontecimiento, producto y obra, vértigo y éxtasis.
- La fecundidad del lenguaje y los peligros de la manipulación.
- Educatividad, mayéutica, fenomenología y pensamiento logopático.
5.2 Segunda Unidad: Perspectiva antropológica y axiológica de la educación.
- Visión determinista y visión trascendente de hombre.
- Atributos de la realidad personal.
- Educación de la dignidad personal.
- Educación y cultura.
- Educación axiológica e ideal educativo.
- Educación para la libertad y la convivencia.
- Educación para el trabajo.
- Educación, vocación y felicidad.
Tercera Unidad: El saber de la educación
- Sociedad del conocimiento; sociedad del saber.
- Filosofía de la educación y saber pedagógico.
- La filosofía de la educación como actitud.
- La filosofía de la educación como función intelectual.
- El ámbito de la filosofía de la educación.
- La educación en Chile a la luz de la filosofía.
- Éxtasis y agonía de la filosofía y de la educación.
7. Metodología
Por cuanto se trata de potenciar la capacidad filosófica del futuro profesional de la educación, se privilegia el aprendizaje autónomo, vivencial, dialógico. Se implementa el aula socrática; el pensar analéctico, deductivo, analógico y logopático; los talleres de análisis fenomenológico y de hermenéutica.
8. Evaluación
Se contempla, como mínimo, tres evaluaciones calificadas coeficiente dos. Las evaluaciones responden a la naturaleza de la temática y de los objetivos: ensayo, preguntas direccionadas, trabajos individuales y/o colaborativos.
9. Bibliografía
Aranguren, Javier: Resistir en el bien. Ed. Eunsa, Navarra. 2000
Cabrera, Julio: Cine: 100 años de filosofía. Ed. Gedisa, Barcelona 2002
De Botton, Alain: Las consolaciones de la filosofía. Ed. Santillana, Madrid 2002
Giannini, Humberto: Hacia una reflexión de lo cotidiano. Ed. Universitaria, Santiago 2004
Heidegger, Martín: Filosofía, Ciencia y técnica Ed. Universitaria, Santiago 2003
López Quintás, Alfonso: La cultura y el sentido de la vida. Ed. Rialp, Madrid 2003
El descubrimiento personal de los valores. Ed. BAC, Madrid 1999
Marías, Julián: La educación sentimental. Ed. Alianza, Madrid 2005
Platón: Apología de Sócrates. Ed. Universitaria, Santiago. 2005
Polo, Leonardo: Antropología Trascendental Ed. Eunsa. Navarra 2003
El acceso al ser. Ed. Eunsa, Navarra 2004
Ramírez, Alejandro: El sentimiento de lo humano en la ciencia, la filosofía y las artes
Ed. Universitaria Chile 2005
La transformación de la epistemología contemporánea. Ed. Universitaria, Chile 2005
Schumacher, Bernard: Una filosofía de la esperanza. Ed. Eunsa, Navarra 2005
Yáñez, Eugenio: Crisis y esperanza. Ed. RIL Chile 2004
Zubiri, Xavier: Sobre el problema de la filosofía. Ed. Fundación Zubiri, Madrid 1996
El hombre, lo real y lo irreal. Ed. Alianza, Madrid. 2005
Artículos:
Alfonso López Quintás:
Responsabilidad es responder a los grandes valores (www.fluvium.org/textos/etica)
La manipulación del hombre a través del lenguaje http://www.hottopos.com/harvard3/alfonso.htm
http://w3.cnice.mec.es/tematicas/etica/index.html
Pedagogía de la admiración (www.conoze.com/doc)
Miguel Ángel Marco:
Hablar del hombre en el siglo XXI (www.interrogantes.net/includes/documento.ph)
Xavier Zubiri:
¿Qué es investigar? (www.zubiri.org)
Nuestra función intelectual (http://www.ensayistas.org/antologia/XXE/zubiri/)
Equipo de profesores del Programa: Filosofía de la Educación (http://www.develar.blogspot.com/)
Pedagogía de la admiración (www.conoze.com/doc)
Miguel Ángel Marco:
Hablar del hombre en el siglo XXI (www.interrogantes.net/includes/documento.ph)
Xavier Zubiri:
¿Qué es investigar? (www.zubiri.org)
Nuestra función intelectual (http://www.ensayistas.org/antologia/XXE/zubiri/)
Equipo de profesores del Programa: Filosofía de la Educación (http://www.develar.blogspot.com/)
LECTURAS FIlOSÓFICAS
Fuente de consultas:http://www.e-torredebabel.com/Historia-de-la-filosofia/Filosofiagriega/Presocraticos/Principal-Presocraticos.htm
Alfonso López Quintás
Alfonso López Quintás: "Debemos servirde guías a los otros y asumir esa responsabilidad", dijo el profesor
"Ética y creatividad": http://w3.cnice.mec.es/tematicas/etica/index.html
"La manipulación del hombre a través del lenguaje" http://www.hottopos.com/harvard3/alfonso.htm
"El sobrecogimiento del filósofo" http://www.lilianarellano.blogspot.com/
Xavier Zubiri: "La función intelectual" http://www.zubiri.org/works/spanishworks/nhd/nuestrasituacion.htm
Prof. L. Arellano "Amar la Verdad" : Una extraña situación . La actitud del filósofo y el filosofar. Amor y felicidad http://www.lilianarellano.blogspot.com:
